人工智能的本质特点
要了解人工智能时代的教育变化，就首先需要理解人工智能的本质特点，以及这样的特点对社会的影响。
那么什么是人工智能的底层逻辑呢？人工智能的本质其实是一套基于概率的复杂模式匹配系统。无论是“概率”还是“匹配”其背后我们都能看到“人”的影子；概率，其实就是人类在不同场景中行为选择的比例；匹配，就是与人类内心价值世界的对齐。如果从人类历史发展的角度看，个体与群体的矛盾关系与互动，成为历史发展的推动力量，人类就是依靠这样的对立互动走到了今天。人工智能大模型本质上还是人类活动数据的奴仆，人工智能大模型无论是前期的预训练还是后续的微调与对齐，其标准都是人类活动数据。因此，从某种意义上说，有什么样的人，就有什么样的人工智能。
今天的教育就是明天的文明
教育在人类社会的发展过程中，起到了承上启下的作用。今天的教育，就体现出今天我们对人类文明的理解以及对未来发展的认知。可以说，今天的教育，就是明天的文明。（如果真的如此的话，其实我们有足够的理由为今天的教育而担忧。）所以，教育在今天不仅要着眼于今天，更应该对人类的未来负责。未来在哪里？就在我们今天的每一个选择之中，我们的每一个选择来自哪里？就来自我们的教育之中。所以，如果我们今天的教育无法意识到我们需要怎样的未来，只满足于应付眼前的需求，那么我们很有可能正在用教育的力量将人类文明推向瓦解的边缘。技术本身是没有人格和意识的，它对人类的任何选择都会起到推波助澜的作用，所以，如果我们的教育在瓦解人类文明，那么技术就会让这样的脚步变得更急促。
面向未来的四大教育主题
当务之急，就是需要我们在“今天学校教育应该做什么”这个问题上达成一个普遍的共识。在我看来，要摆脱信息茧房，就需要学习者拥有更开阔的视野，更高维度的思考以及更丰富的经验。要避免个人意志被技术所掌控，就需要我们具有更好地理解周边环境的能力。要避免“技术拜物教”的影响，就必须培养更强大的自我意志和自主的创造力。而所有一切的背后，是需要学习者具有更高的人性理解和人文素养。
所以，视野、境界与阅历；强大的理解力；个人意志；人文精神就成为面向未来的教育最重要的教育主题。
（1）视野、境界与阅历。在今天的技术条件下，人很容易获得想要获得资讯，并在此基础上形成自己的认知、判断与行动。但人性的弱点以及技术本身的特点，都决定了人很容易走入“信息茧房”，在更开放的环境中封闭自己。所以，教育就需要通过有组织的教学行为去打开学习者的认知边界，提升他们理解问题、分析问题、处理问题的能力。“见多识广”其实是一个人有好的人生态度和形成积极认知的必要条件。今天的教育应该给学生提供的是一个更广阔的认知空间，打破学科壁垒，从狭而深的学习内容中摆脱出来，力求广阔与联系。这其实对教学内容的变革和教师在教学中的作用都有很大的关系。在今天的教育中，老师很多时候并不应该是一个居高临下的传授者；教师在学科中精深的学识应该成为拓展学生认知空间与生活空间的助推器，而不应该让知识成为禁锢人们思维的囚牢。
（2）强大的理解力。这应该成为今天教育培养的最关键内容，可以说，所有学科学习以及跨学科学习，其实都应该指向学习者理解力的培养。理解力在信息瞬息万变的今天，已经成为每个人最基本的生存能力之一。理解力包括信息解码与转化（信息识别与经验对齐）、关系整合与建构、意义生成与价值洞察、迁移与批判等多个维度，这些都应该成为我们进行教学的过程中必须注重培养的意识和能力。
（3）个人意志。个人意志的培养包括建立自主性与内在动力；培养坚韧性与抗挫力；发展自我调节与反思能力；反馈感知与支持环境创设能力。教育的真正价值在于育人，不是将人变成机器，而是还人以人的本质。这一点在人工智能飞速发展的今天，显得格外重要。但要注意，这种个人意志的培养，既不能让人成为价值的附庸，也不能让人成为一颗“孤独的星球”。人的独立性恰巧是在复杂的人与人的社会关系中才有了存在的价值与意义的。永远不要否认人的社会属性，这是保证人类社会延续与发展的基础。
（4）人文精神。人文精神是教育中一个很大的主题。现在说教育的本质是立德树人，其中的德，就应该是指现代人应该具备的基本的人文精神。概括地说就是人如何看待自身，如何看待社会，如何看待历史文化，如何看待人类，如何看待自然。自尊，包容，平等，对话，秩序，自由，道德，爱与美以及求真意志，都应该是贯穿于其中的重要的主题。今天的技术一方面使得人具有了超乎以往的巨大的力量，但同时也会带来自闭、自私、纵欲以及人的主体意识和创造性的衰减，所以，人文精神的培养在今天就变得比任何时候都重要了。今天的教育必须有效地抑制其工具特性不加节制地放大，同时也应该将人文精神教育放到至关重要的位置上去考虑。
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